O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é descrito no DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, 5ª Edição) como um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no funcionamento ou desenvolvimento. Para o diagnóstico, os sintomas devem estar presentes antes dos 12 anos de idade, ocorrer em dois ou mais contextos (por exemplo, em casa e na escola), e não serem explicados por outro transtorno mental.
Critérios Diagnósticos:
A. Um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade-impulsividade que interfere no funcionamento ou desenvolvimento, caracterizado por (1) e/ou (2):
Desatenção: Seis (ou mais) dos seguintes sintomas persistiram por pelo menos 6 meses a um grau que é inconsistente com o nível de desenvolvimento e que negativamente impacta diretamente as atividades sociais e acadêmicas/profissionais:
Frequentemente falha em prestar atenção a detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades.
Frequentemente tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas.
Frequentemente parece não escutar quando lhe dirigem a palavra diretamente.
Frequentemente não segue instruções até o fim e falha em terminar tarefas escolares, compromissos ou deveres no local de trabalho.
Frequentemente tem dificuldade em organizar tarefas e atividades.
Frequentemente evita, não gosta ou reluta em se engajar em tarefas que exigem esforço mental prolongado.
Frequentemente perde coisas necessárias para tarefas e atividades.
Frequentemente se distrai facilmente por estímulos externos.
Frequentemente é esquecido em atividades diárias.
Hiperatividade e Impulsividade: Seis (ou mais) dos seguintes sintomas persistiram por pelo menos 6 meses a um grau que é inconsistente com o nível de desenvolvimento e que negativamente impacta diretamente as atividades sociais e acadêmicas/profissionais:
Frequentemente se remexe ou batuca as mãos ou os pés ou se contorce na cadeira.
Frequentemente se levanta em situações em que se espera que permaneça sentado.
Frequentemente corre ou escala em situações onde isso é inapropriado (em adolescentes ou adultos, pode se limitar a sentimentos de inquietação).
Frequentemente é incapaz de brincar ou se engajar em atividades de lazer de forma calma.
Frequentemente está “a mil” ou muitas vezes age como se estivesse “a todo vapor”.
Frequentemente fala demais.
Frequentemente responde precipitadamente antes de uma pergunta ter sido completada.
Frequentemente tem dificuldade em esperar a sua vez.
Frequentemente interrompe ou se intromete (por exemplo, mete-se em conversas, jogos ou atividades).
B. Vários sintomas de desatenção ou hiperatividade-impulsividade estavam presentes antes dos 12 anos de idade.
C. Vários sintomas de desatenção ou hiperatividade-impulsividade estão presentes em dois ou mais contextos (por exemplo, em casa, na escola ou no trabalho; com amigos ou parentes; em outras atividades).
D. Há evidências claras de que os sintomas interferem ou reduzem a qualidade do funcionamento social, acadêmico ou ocupacional.
E. Os sintomas não ocorrem exclusivamente durante o curso de esquizofrenia ou outro transtorno psicótico e não são melhor explicados por outro transtorno mental (por exemplo, transtorno do humor, transtorno de ansiedade, transtorno dissociativo, transtorno de personalidade ou intoxicação por substância).
Tipos de Apresentação:
Apresentação Predominantemente Desatenta: Se o Critério A1 é atendido nos últimos 6 meses, mas o Critério A2 não é atendido.
Apresentação Predominantemente Hiperativa/Impulsiva: Se o Critério A2 é atendido nos últimos 6 meses, mas o Critério A1 não é atendido.
Apresentação Combinada: Se ambos os Critérios A1 e A2 são atendidos nos últimos 6 meses.
O diagnóstico de TDAH deve ser feito por um profissional de saúde mental qualificado, baseado em uma avaliação completa que pode incluir entrevistas, questionários e observação comportamental.
Lidar com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) no ambiente escolar requer estratégias específicas para ajudar os alunos a se concentrarem e se envolverem no processo de aprendizagem. Aqui estão algumas sugestões:
Ambiente de Sala de Aula:
Organização e Estrutura: Mantenha a sala de aula organizada e minimize distrações visuais e auditivas.
Assentos Preferenciais: Coloque o aluno próximo ao professor e longe de janelas e portas para reduzir distrações.
Rotinas Claras: Estabeleça e mantenha rotinas consistentes para ajudar o aluno a saber o que esperar e a se preparar mentalmente.
Estratégias de Ensino:
Instruções Claras e Simples: Dê instruções curtas e claras. Divida tarefas grandes em etapas menores e mais gerenciáveis.
Verificação de Compreensão: Verifique frequentemente se o aluno entendeu as instruções e o conteúdo.
Métodos de Ensino Multissensoriais: Utilize uma variedade de métodos de ensino que envolvam diferentes sentidos (visual, auditivo, tátil).
Gerenciamento de Comportamento:
Reforço Positivo: Use recompensas e elogios para reforçar comportamentos positivos e conquistas.
Consequências Consistentes: Estabeleça regras claras e consequências consistentes para comportamentos inadequados.
Intervalos Regulares: Permita pequenos intervalos regulares para que o aluno possa se movimentar e liberar energia.
Apoio Emocional e Social:
Estabelecimento de Relacionamentos: Cultive uma relação positiva e de confiança com o aluno.
Habilidades Sociais: Ensine e modele habilidades sociais apropriadas.
Rede de Apoio: Colabore com pais, psicólogos e outros profissionais para criar um plano de suporte abrangente.
Tecnologia e Recursos:
Ferramentas Digitais: Utilize aplicativos e ferramentas digitais que possam ajudar o aluno a se organizar e a se concentrar.
Material de Apoio: Forneça materiais de apoio adicionais, como listas de verificação e agendas.
Individualização e Adaptação:
Planos de Ensino Individualizados (PEI): Desenvolva um PEI adaptado às necessidades específicas do aluno.
Adaptação de Tarefas: Adapte a quantidade e a complexidade das tarefas de acordo com a capacidade do aluno.
Formação e Sensibilização:
Capacitação dos Professores: Ofereça formação contínua aos professores sobre TDAH e estratégias eficazes de ensino.
Sensibilização dos Colegas: Promova a sensibilização dos colegas de classe sobre o TDAH para criar um ambiente mais inclusivo e compreensivo.
Implementar essas estratégias pode ajudar a criar um ambiente de aprendizagem mais eficaz e acolhedor para alunos com TDAH, facilitando seu desenvolvimento acadêmico e social.